我国中等职业教育课程改革的典型模式:翻转课堂

网站动态 pwbo 3个月前 (11-26) 104次浏览 0个评论
我国中等职业教育课程改革的典型模式:翻转课堂
一、翻转课堂究竟翻转了什么
1、翻转课堂(Flipped Classroom
翻转课堂是一种新型的教育改革,学生在课下学习知识,在课上运用知识
老师的身份从原来的知识传播者变为学生引导者,而每一个学生也有机会按照
自己的进度学习。翻转课堂常常配合 e-learning,让学生更高效地自学——这
也是一种混合学习(Blended Learning)的模式。
翻转课堂是对教与学的重构。传统学习过程一般分为信息传递和知识内化
两个阶段,翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中上课,然后再到
课堂上与老师和同学一起解决疑问。
2、翻转课堂的优势
1)让学生自己掌控学习:可以提前学习或事后补课,做到课程和活动两
不误。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频,直到听懂为止。
2)增加了学习中的互动:教师可与学生进行一对一的交流,也可以把有
相当疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示。
3)翻转让教师更了解学生:更清楚的知道谁学习有困难,谁能迅速的掌
握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。
4)翻转能实现学生个性化学习:承认了学生的不同,并能真正实现分层
教学,每个学生可以按自己的速度来学习。
二、翻转课堂的典型做法是什么
1、理念
用视频再造教育;人性化学习;信息化教育前移(任务单+微视频)。
2、如何做
翻转课堂”要在中国的教育热土上开花结果,要促进我国的课程教学改
革向纵深的方向发展,需要做好以下几方面的准备。

第一,要树立教育变革的坚定信念;第二,要有高的教育信息化素养
,要抓住“翻转课堂”的关键点;第,做好角色
、翻转课堂提高学习质量依据是什么
1缘由
在信息化时代,信息网络和传普及,人们获取信息的方式和途径呈
多样化,学习方式的变革以学习主体的自我觉醒,课堂教学不再是师生
一的“教与学”关系,更的是主体间平等的对与互动,传统的课堂教学
满足人们的“教育需要”。
2依据
视频对学习者而,可以有一个自定进度的学习,按照自己的步骤
学习,可以暂停、倒退、重播,有利于根据个人情况完成学习,基础
利于预防学困生现。
3、翻转课堂的典型实
具体操作方法
1、课程开发
1)教学视频
可以用优网络视频,教师也可以自行录制
2)微课程
如下:第一,教学视频精悍;第二,教学信息清晰明确;第
重新构学习流程;第检测便快捷
3)微课与微课程的关系
微课是微型教学视频式的教学资源,是帮助学生完成“任务单”而给
的配套资源
4)微视频的作方法
流程:任务分录制微课、检查微课、改与上线
5)微课
课程、实验探、示范操虚拟批类游戏学习

6)微课的评价
7具体做法
微课程的设计创建视频;组织课堂活动;教师角色转变;组织讨论
导小;增加师生互动;学生个性化教育;教育内容存档
2、课前学习的设计
1)翻转课堂教学模式的理与方法;
2)模型;
3具体做法:
学习任务单”的设计意义是提学生自学习的支架;结构包括
习指、学习任务、困惑与建议
设计“任务单”的方法:任务动、问导向。
3、课堂内化
1)挑战:学作息时间安排、学科适用性问、信息技术支持
教师业能
2案例:中职 C语言、教学设计论证、自学习教学设计、课上知识
内化教学设计、结
3)展
4)翻转课堂的常
5)翻转课堂的实
6在问
7思考

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